miércoles, 28 de abril de 2010

6ª Sesión

La última sesión nos ofreció bastantes posibilidades para trabajar la expresión escrita con nuestros alumnos. Me parecieron bastante interesantes las distintas propuestas para generar ideas que ayudan a la hora de componer un texto, y las variaciones sobre un mismo texto de Raymond Quenau. Además, quisiera destacar como positivo el ofrecernos una bibliografía que nos permita conocer otras técnicas (creativas, por ejemplo) y nuevas actividades para el desarrollo de la escritura.

martes, 20 de abril de 2010

5ª sesión

Con frecuencia nos quejamos de la falta de comprensión lectora de nuestros alumnos y, aunque es tarea de todos dar las pautas y proporcionar los medios para el desarrollo de las habilidades que les permitan mejorarla, no siempre la respuesta es igual desde las distintas áreas; parece que esta tarea estuviera especialmente encomendada a los profesores de Lengua.

Vengo obsevando que el número de alumnos con problemas a la hora de analizar un texto va en aumento, porque no siempre entienden bien los textos propuestos para trabajar. Este hecho es especialmente significativo cuando se trata de un nivel de bachillerato.

Tengo la impresión de que el limitado vocabulario de nuestros alumnos se debe, entre otras razones, al escaso hábito de lectura que tienen y esto contribuye a que su comprensión lectora sea deficiente. ¿Cómo lo veis vosotros?

domingo, 7 de marzo de 2010

3ª Sesión

El pasado jueves, 4 de marzo, estuvimos realizando actividades de expresión oral, muy necesarias para desarrollar la capacidad de hablar y conversar en el aula.
Siempre me ha llamado la atención que en las películas y series de Estados Unidos, cuando aparecen imágenes relacionadas con el colegio, con frecuencia suele haber un niño de pie frente a sus compañeros contándoles algo de interés para ellos (a qué se dedica su papá, cómo es su mascota..., y otros temas, según nivel). Por la reiteración de estas actividades orales, supongo que deben de tener un desarrollo importante en el sistema educativo americano. No sé si vosotros tenéis la misma impresión al respecto.
Hace unos días, Caballero Bonald se lamentaba de que el español medio use unas cuatrocientas palabras de las miles que conforman nuestra lengua; y Javier Marías hablaba, por su parte, del deterioro del español de España, "donde demasiada gente no sabe ni construir entera una frase simple". ¿Estarán relacionadas estas declaraciones, de alguna forma, con el escaso desarrollo de la expresión oral en nuestra educación? Y con la falta de lectura, por supuesto, por no hablar del escaso interés por la corrección lingüística.
Recientemente, en un curso de bachillerato, les avisaba a los alumnos de cómo hay vulgarismos que, por su reiteración en un buen número de hablantes, pasan desapercibidos e incluso no se ven como tales (*delante mía, *detrás mío...), a lo que una alumna respondió: "Si me entienden, ¿qué más da?". Es con este tipo de despreocupación por la lengua con lo que nos enfrentamos a diario en las aulas; afortunadamente, no está generalizado, pero sí tiene una presencia destacada. La imprecisión léxica, el uso de palabras baúl, los vulgarismos, la falta de concordancia, las muletillas, etc. son habituales en la expresión oral de nuestros alumnos (y en la escrita, además de los fallos ortográficos), por no hablar de otro tipo de expresiones que rayan en la grosería y con las que están tan familiarizados, de tal forma que reflejan con ello la dificultad de cambiar de registro y de adaptar la lengua a la situación de comunicación, hablan en clase igual que si estuvieran en la calle con los amigos. ¿Cómo lo veis vosotros?

domingo, 28 de febrero de 2010

2ª Sesión

La última sesión nos ha permitido recordar algunas ideas sobre las distintas metodologías de la enseñanza de la lengua y conocer alguna nueva como el conectivismo. De esta teoría de vanguardia sobre el aprendizaje he estado leyendo información. Por si alguno de vosotros estuviera interesado en cómo George Siemens analiza el papel del profesor en los próximos años, os remito a un artículo suyo que lo podéis encontrar en este enlace http://www.connectivism.ca/?p=220 .
No cabe duda de que nuestro desempeño está cambiando si lo comparamos con los últimos años; en algunos casos bastante lentamente, entre otras razones , porque no se proporcionan los medios adecuados para poder llevarlo a cabo, aunque también requiere un cambio de mentalidad por parte del profesorado, no nos olvidemos de esto.

martes, 16 de febrero de 2010

Perdón, soy novata en esto de los blogs y he dejado interrumpida mi entrada anterior...
Quería decir que me preocupa cómo poder llegar a conseguir un acuerdo general de todo el claustro de profesores (bastante numeroso) para sacar adelante un proyecto de estas características.
Un saludo.
Toma de contacto.


La sesión del pasado jueves (11 de febrero) me ha hecho reflexionar sobre la necesidad de poner en marcha un Proyecto lingüístico en nuestro centro, lo positivo que podría ser para todos.

Hace algún tiempo, los profesores de Lengua vimos la necesidad de establecer unos criterios comunes para todos los niveles y para todas las áreas sobre cómo presentar los exámenes y los escritos en general; y por esta razón, elaboramos un documento con una serie de pautas que deberíamos tener en cuenta para mejorar este aspecto (¡por supuesto, sin ser conscientes de que esto podría ser el comienzo de un Proyecto lingüístico!); pero solo quedó en un borrador. No recibimos respuesta ni apoyo. Ahora, después de esta primera sesión del curso, me doy cuenta de que quizás no seguimos el protocolo adecuado. Probablemente, las próximas sesiones puedan orientarnos sobre qué pasos seguir para llevarlo a cabo. Sin embargo, sí hay algo que me preocupa,